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研读双新,变革课堂——生物学科教研中心活动

研读双新,变革课堂——生物学科教研中心活动

20224月下旬,在我校举办的青年教师教学周活动中,生物教研组的张佳星老师开设了《基因指导蛋白质的合成》课程。

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张佳星老师的课程是基于生命现象和科学实验的探究式学习,根据课标要求进行教学设计。课堂以新型冠状病毒(SARS-CoV-2)的mRNA疫苗为问题情境,提出课堂大任务:SARS-CoV-2 mRNA疫苗,如何表达出刺突蛋白?在问题引导下,学生能说出蛋白质可在mRNA的指导下合成。通过科学分析,学生理解了密码子的概念。课堂中展开了丰富的教学活动,学生学会认读密码子,概述出遗传信息翻译的过程。新型冠状病毒疫情贯穿课堂始终,增强了学生的社会责任感。针对本节课内容,江苏省教育科学研究院教授吴举宏在线上作出指导,在肯定了教学设计思路的同时,对于课堂评价的处理方式提出了改进意见,学生成果的展示与分析应当更加细腻,不同的学习成果进行不同的比较分析。听此评价和分析后,青年教师获益匪浅。

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?吴举宏教授以线上交流的方式给省锡中生物教研组开设《新教材、新课标解读》的讲座,以其深刻的理性思维、精准生动的表达,借助丰富典型的案例向与会教师传递着深厚的专业思想和研究精神,同时也对生物学科教学进行了更为科学有效的指导。

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新课标的重大突破之一在于凝练了生物学学科核心素养,生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。通过调研吴教授指出了当前生物教育存在几个突出问题:部分教师在课堂讲解上存在科学性错误,新课标、新评价方案尚未吃透,为国育才的核心问题没解决好。吴教授指导教师从聚焦生物学科核心素养层面突出生物学科关键能力,依托课堂观测和教学解释等重要而频繁的课堂教学研究活动推动教学改革。学业质量标准明确了学科核心素养应该达到的水平,各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。要让学业质量标准发挥应有的作用,其基本前提是教师能够熟练而准确地划分学业质量水平和学科核心素养水平,能够清晰界定教学过程中作业的核心素养水平层次。此外,吴教授还提出新课标背景下实验教学转型的重要性。


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